ACTIVIDADES PARA RECUPERAR EL PRIMER TRIMESTRE DEL 3º DE ESO C

Os dejo el enlace que contiene las actividades que tendréis que hacer para recuperar el primer trimestre, en caso de que lo hayáis suspendido, o bien para afianzar conocimientos, en caso de que lo hayáis aprobado. Estas actividades son obligatorias, excepto para Mayka (para quien son voluntarias).

https://drive.google.com/open?id=1oWPnuUtq8u40cXyvTr-NYhk8em7wmWgf


La fecha de entrega es el 12 de enero de 2018, por tanto, lo ideal es que vayan haciéndose durante las vacaciones, dedicando una media hora al día. Quien no las entregue el 12, tendrá que recuperar el trimestre mediante un examen en junio. No habrá prórrogas de plazo como con La tuneladora.

No hay excusas para no hacerlas, si no podéis o no sabéis descargar el archivo, escribidme a miguel.rosso@uca.es. Si no os respondo o no os llega, volved a escribir pasados dos días.

¡Felices Fiestas a todos y que os sea leve!

Describir a una persona

Ficha 8 (Actividad 8)

Describir a una persona

Tenéis delante unas fotos y unas caricaturas. Elegiréis dos: una foto y una caricatura. Vais a escribir en vuestro cuaderno las dos descripciones. Acordaos de los aumentativos y los diminutivos, sobre todo para las caricaturas. Diréis, entre otras cosas, la edad que tienen, la que parece que tienen (puede ser la misma), la estatura, color de pelo, de piel, daréis detalles de la cara (color de ojos, forma de la nariz, forma de las   cejas..). Podéis nombrar también algo que lleven en la cara o en la cabeza. Hablaréis asímismo de las características físicas que han podido cambiar (pelo por ejemplo) y de qué ropa llevan.

Ojo de nube

El autor te mira con ojos inquisidores por no comprar su libro.

Enlace temporal a la lectura Ojo de nube, correspondiente al primer curso de ESO.

Pincha aquí.

Clasifica cada palabra de este texto de acuerdo a su tipo

Localiza en el texto las diferentes clases de palabras: sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones. Órdenalas en función de su orden de aparición.

NOTA: para tenerlas hechas el 24/10/17.

En tres o cuatro días, la nieve se deshizo por completo. El agua del deshielo destruyó en las cunetas los últimos taludes y las calles quedaron inundadas por el barro. Al mismo tiempo, las casas comenzaron a enseñar sus muñones mutilados y sus huesos. Bajo el manto uniforme de la nieve, Ainielle había recobrado la imagen homogénea de otro tiempo, pero, ahora, junto a las grietas y las ruinas más antiguas, el sol desenterraba los fieros desgarrones que aquel último invierno había producido en muchas casas. Unas aparecían mordidas por el viento, con los tejados reventados y las paredes cuarteadas por crueles hendiduras. Otras, más viejas y más tiempo abandonadas, como la de Juan, habían sucumbido definitiva y finalmente a su derrota y ahora yacían en el suelo convertidas en un montón de piedras y maderas corrompidas por la nieve. Yo vagaba entre ellas recordando a sus dueños, entraba en los portales y recorría las habitaciones arrasadas como un general loco que regresara en solitario a las trincheras. Una mañana, el sol desenterró también la sombra de Sabina bajo el barro [...]. La perra se detuvo de repente, se quedó completamente inmóvil en medio de la calle y comenzó a ladrar, nerviosa y asustada, como si hubiera descubierto el rastro de una víbora. 

Julio Llamazares, La lluvia amarilla 

Biografía de Stephen Hawking y actividades

Nuestro personaje de este mes nació el 8 de enero de 1942 en Oxford (Gran Bretaña). Fue el mayor de cuatro hermanos en una familia de intelectuales; su padre, Frank Hawking, fue médico y su madre, Isabel, realizó estudios de Filosofía, Política y Economía.

La familia a menudo comía en silencio mientras los comensales se dedicaban a la lectura. Vivió sin lujos en una casa grande, desordenada y mal mantenida.
Fue un alumno mediocre en el bachillerato, en 1959 llegó a la Universidad y se graduó con un expediente poco brillante. Una beca le permitió realizar estudios de post-grado en la Universidad de Cambridge, donde se especializó en Física y Cosmología.

A los 21 años se le diagnosticó una enfermedad neuronal relacionada con la esclerosis lateral amiotrófica, conocida como ELA. La enfermedad provoca una destrucción constante de las células del sistema nervioso central encargadas de regular la actividad muscular voluntaria, lo que hace que el enfermo pierda sus funciones locomotoras, es decir, no pueda mover ninguna parte de su cuerpo. No obstante, el cerebro se mantiene lúcido. Los médicos le diagnosticaron unos dos años de vida y se derrumbó; abandonó su trabajo y sufrió una grave crisis depresiva.

A medida que el tiempo pasó y vio que la enfermedad se estabilizaba, recuperó la moral y, en silla de ruedas, comenzó su tesis , se doctoró y fue nombrado profesor de Matemáticas y Física en Cambridge. Fue profesor titular de allí hasta su jubilación en 2009.

Se ha casado en dos ocasiones y tiene 3 hijos y varios nietos. Aún vive, necesita silla de ruedas y un ordenador a través del cual se comunica ya que la enfermedad ha seguido avanzando y no puede mover ninguna parte de su cuerpo.

La silla de ruedas que utiliza en público está controlada por un ordenador que maneja a través de leves movimientos de cabeza y ojos. Con la contracción voluntaria de una de sus mejillas, compone palabras y frases en su sintetizador de voz; el deterioro de su estado le ha llevado a solo poder comunicarse al ritmo de una palabra por minuto .Sus teorías sobre el big-bang o explosión original del Cosmos, y los agujeros negros, revolucionaron la Física del siglo XX abriendo nuevos horizontes a la investigación. 

Escribió Historia del tiempo: del Big Bang a los agujeros negros(1988). En el año 1989 fue galardonado en España con el Premio Príncipe de Asturias de la Concordia. Además, entre otros premios, fue galardonado con la Medalla Copley en 2006 y con la Medalla de la Libertad en 2009.

Actividades para hacer en grupos/ parejas:

Lee el texto anterior y haz las siguientes actividades:

Nivel C

1. ¿Dónde nació Stephen Hawking?
2. ¿Dónde realizó sus estudios?
3. ¿Qué clase de estudiante fue?
4. ¿De qué ha sido profesor? ¿Dónde?
5. Su enfermedad ¿cómo se llama? ¿Qué les ocurre a esos enfermos ?
6. ¿Se ha casado alguna vez? ¿Tiene hijos?
7. ¿Vive todavía?
8. ¿Cómo maneja la silla de ruedas? ¿Cómo sería su vida sin esa silla?
9. Cita algunos de los Premios que ha recibido en su vida.
10. ¿Cuál su libro más conocido?
11. Atención a los nombres propios que has escrito, ponlos con mayúsculas y mételos en un círculo.

Nivel A y B

1.- Realiza un resumen en 5 líneas en el que recojas lo más importante de la vida de Hawking.

2.- Busca información sobre la ELA y cuéntala en 5 líneas.

3.- Explica como se comunica con sus semejantes en la actualidad.

4.- Piensa si a ti te ocurriera algo semejante...¿cómo reaccionarías? Justifica tu respuesta. 

Actividades sobre la noticia

Inicialmente, estas actividades estaban asignadas para ser corregidas mañana, día 17 de octubre. No obstante, por razones ajenas a mi voluntad (sesiones de evaluación por la tarde), no he podido colgarlas antes, por lo que se retrasa su corrección para el miércoles, 18.

Descarga las actividades pulsando aquí

Cómo abrir un blog en Blogger

Facilito el enlace de un vídeo que explica cómo abrir, paso a paso, un blog en Blogger. Lo primero que hay que indicar es que es realmente fácil abrir un blog y cualquier persona que tenga una cuenta en cualquier red social ya posee conocimientos más que suficientes para abrirse un blog. Por tanto, no saber cómo realizar esos pasos NUNCA podrá ser una excusa para no contar con él.

Una condición indispensable para contar con una cuenta de Blogger es disponer de una cuenta de correo en Gmail. Si no dispones de Gmail, será necesario, antes que nada, que abras una. También es recomendable, aunque no imprescindible, que estas operaciones se lleven a cabo en un ordenador o, en su defecto, en una tableta. La visualización de Blogger en un teléfono móvil es diferente.

En este vídeo no solo se explica cómo abrir una cuenta, sino cómo manejar las opciones básicas de Blogger.

La tuneladora

Enlace a la obra La tuneladora, de Fernando Lalana. Será la lectura obligatoria del primer trimestre para los estudiantes de 3º de ESO del curso 17/18.






https://drive.google.com/file/d/0B6hQl683SDsGVHJHWEtpQmZqWFE/view

El cuestionario sobre la lectura se encuentra en:

https://drive.google.com/file/d/0B6hQl683SDsGeVFRdkw3SXBUZUk/view

Ambos han sido facilitados amablemente por el profesor Andrés (recomiendo visitar su blog lenguatrifida.blogspot.com).

Oraciones subordinadas adverbiales: definición y nexos frecuentes empleados (AÚN NO TERMINADO)

Por definición, las oraciones compuestas subordinadas adverbiales son aquellas en las que la proposición subordinada desempeña, respecto de la proposición principal, la misma función que un sintagma adverbial en la oración simple (en la práctica, la misma función que un adverbio a secas).

De acuerdo a la anterior definición, habría tres tipos de subordinadas adverbiales que serían siempre sustituibles por un sintagma adverbial. Son las llamadas adverbiales propias. Estas adverbiales propias son:

1. De lugar (equivalente a un adverbio de lugar, p. ej. "cerca").
2. De tiempo (equivalente a un adverbio de tiempo, p. ej. "antes").
3. De modo (equivalente a un adverbio de modo, p. ej. "tenazmente").

Además de las propias, tenemos otra categoría de subordinadas adverbiales que suelen conocerse como adverbiales impropias. Estas adverbiales impropias cuentan con una función que NO se corresponde con la de un adverbio, pero que pueden asimilarse (asemejarse) a las anteriores. Son las siguientes:

1. Causales.
2. Consecutivas.
3. Condicionales.
4. Concesivas.
5. Comparativas.
6. Finales.

En ambas categorías, propias e impropias, la proposición subordinada se introduce mediante un adverbio, locución adverbial (de manera informal, conjunto de palabras que funcionan como una sola, carentes de significado composicional, y que hacen las veces de adverbio) o conjunción.

PROPIAS

1. Adverbiales de tiempo

• Responden a la pregunta: ¿cuándo?
• Señalan el tiempo en que se realiza la acción expresada por la principal.
• NEXOS:
• Si la subordinada lleva el verbo en forma personal:
• CUANDO: Cuando llames a tu casa, te haré caso.
• MIENTRAS (QUE): Mientras ella te quiera, no habrá divorcio.
• ANTES (DE) QUE: Lo reconocí antes de que abriese la boca.
• DESPUÉS (DE) QUE: Degusté el filete después de que sirviesen el entrante.
• TAN PRONTO COMO: Se lo conté tan pronto como lo supe.
• HASTA QUE: Hasta que apruebes, no jugarás a la consola.
• SIEMPRE QUE: Mi corazón se estremece siempre que te veo. 
• En caso de que la subordinada lleve el verbo en forma no personal (recordemos que las formas no personales son el infinitivo, el participio y el gerundio), puede no llevar nexo. Para identificar que es temporal, debe uno percatarse de que podrá siempre sustituirse por el verbo en forma personal, introducido por "cuando":
• AL+INFINITIVO: Al encontrarlo, me quedé petrificado (=Cuando lo encontré, me quedé petrificado)
• DESPUÉS DE+INFINITIVO: Después de ver el partido, me pasaré por tu casa (=Cuando vea el partido...)
• GERUNDIO: Estando en su casa, me acordé de mi abuelo.
• PARTICIPIO: Finalizada la prueba, se recolocarán las mesas.

2. Adverbiales de lugar

• Responden a la pregunta: ¿dónde?
• Señalan el lugar en que se realiza la acción principal.
• Van introducidas por el adverbio "donde", que puede ir precedido de una preposición (normalmente "a") para indicar movimiento. 
• Debe tenerse en cuenta que cuando el adverbio relativo "donde" lleva antecedente, la proposición subordinada es adjetiva, no adverbial de lugar, p. ej.: "Es el lugar adonde iremos el año próximo". 

3. Adverbiales de modo

• Responden a la pregunta: ¿cómo?
• Señalan la manera en que se realiza la acción expresada por la proposición principal.
• Si la subordinada lleva el verbo en forma personal, se introduce por:
• COMO: Estaba acostado, como le dijo el doctor.
• SEGÚN (QUE): Lo escribió según le indiqué.
• CONFORME: Preparó los ejercicios conforme aprendió en sus años de estudiante.
• DE MANERA QUE: Haz los ejercicios de manera que te sean de utilidad.
• COMO SI: Se indignó como si llevara razón.
• Si la proposición subordinada lleva el verbo en forma no personal, la oración se estructura de la siguiente forma:
• SIN+INFINITIVO: Estudia todo el día sin pensar en nada más.
• GERUNDIO: Se fue dando un violento portazo.

IMPROPIAS

1. Adverbiales causales

• Responden a la pregunta: ¿por qué?
• Señalan la causa que ha dado lugar a la acción expresada por la principal.
• Si la subordinada lleva el verbo en forma personal, se introduce por:
• PORQUE: Fue al cine porque se lo había recomendado el psicólogo.
• PUESTO QUE: Ganará puesto que es el mejor de la competición.
• PUES: No iré al examen, pues no he estudiado los temas.
• YA QUE: Ya que no me crees, no lo volveré a repetir.
• QUE: Me voy, que (=porque) tengo prisa.
• COMO: Como (=porque) no estudió, no se presentó al examen.
• POR RAZÓN DE QUE
• COMO QUIERA QUE
• EN VISTA DE QUE
• ETC.
• Si la subordinada lleva el verbo en forma no personal, se introduce por:
• POR+INFINITIVO: No por mucho madrugar, amanece más temprano.
• DE TANTO+INFINITIVO: De tanto jurar en vano, nadie le hace caso.
• A FUERZA DE+INFINITIVO: A fuerza de ser pesado, lo consiguió.
• GERUNDIO: Comiendo tanto, engordarás (también se entiende como condicional).
• PARTICIPIO: Cansados de tanto caminar, se detuvieron.

2. Adverbiales consecutivas

• Señalan la consecuencia de lo dicho en la proposición principal. Entre la principal y la subordinada hay una relación de causa a efecto. Recuerda que "causa" es lo que provoca que se dé, que suceda, algo. 
• La proposición subordinada se puede introducir mediante dos elementos correlativos o mediante un elemento (que es una conjunción o una locución conjuntiva).
• Si son dos elementos, uno de ellos es un cuantificador de grado (intensificador) o una locución que funciona como intensificador y el otro es la conjunción "que", que introduce la subordinada:
• TAN... QUE: Era tan tímido que no le decía ni una palabra a la chica.
• TANTO... QUE: Leyó tantos libros de caballería que se le secó el cerebro.
• DE TAL MODO... QUE:  
• DE TAL MANERA... QUE:
• DE TAL FORMA... QUE:
• HASTA TAL PUNTO... QUE:
•   Si es una conjunción o locución conjuntiva:
• LUEGO: Pienso, luego existo.
• ASÍ QUE: Debes saberlo, así que no vuelvas a preguntarlo.
• CONQUE: No he estudiado, conque me suspenderán.
• POR CONSIGUIENTE: La división da dos como resultado; por consiguiente, debes darme una moneda más.
• POR TANTO: Ha llovido, por tanto el asfalto estará mojado.
• ETC.

3. Adverbiales condicionales

• Expresan la imposición de una condición para que se realice lo expresado en la proposición principal (i.e., lo que dice la proposición principal se cumple siempre y cuando se cumpla lo que dice la subordinada).
• Pueden formularse de dos formas:
• Si la subordinada lleva el verbo en forma personal, va introducida por una conjunción o por un adverbio subordinante:
• SI: Si conoces a su hermano, entenderás su personalidad.
• COMO: Como te atrevas, nos batiremos en duelo.
• CUANDO: Cuando yo lo digo, será por algo.
• Si la subordinada lleva el verbo en forma no personal, su valor condicional viene dado por el sentido de la oración. El truco para detectar el sentido condicional de la oración es comprobar si podemos escribir la oración introduciendo la conjunción "si". 
• A, DE, CON + INFINITIVO: De haberlo sabido, lo habría dicho (=Si lo hubiera sabido, lo habría dicho).
• GERUNDIO: Diciéndolo tú, me lo creo (=Si tú lo dices, me lo creo).
• PARTICIPIO: Llegado el caso, hablaremos (=Si llega el caso, hablaremos).

4. Adverbiales concesivas

• Indican un obstáculo o impedimento, no insalvable, que se opone a lo expresado en la proposición principal (i.e., lo que dice la proposición subordinada se opone a lo que dice la proposición principal, pero no impide, no evita, que se realice lo que dice la principal). 
• Puede formularse de dos formas:
• Si la proposición subordinada lleva el verbo en forma personal, se introduce por una conjunción o locución concesiva:
• AUNQUE: Aunque sea peor equipo, debe ganar ese partido.
• SI BIEN: Si bien está enfermo, podrá venir.
• POR+ADVERBIO+QUE: Por más que se lo dije, no me hizo caso.
• POR+ADJETIVO+QUE: Por bueno que sea, no mejora lo presente.
• A PESAR DE QUE:
• BIEN QUE:
• PESE A QUE:
• Si la proposición subordinada lleva el verbo en forma no personal, se introduce por:
• CON+INFINITIVO: Con ser tan listo, se la han dado con queso.
• A PESAR DE QUE+INFINITIVO: A pesar de intentarlo, no lo consiguió.
• AUN+GERUNDIO: Aun estando enfermo, fue al trabajo.
• PARTICIPIO: Acabada la función, se levantó de la butaca.

5. Adverbiales finales

• Responden a la pregunta: ¿para qué?
• Expresan el fin con el que se realiza la acción expresada en la proposición principal. 
• Puede formularse de dos formas:
• Si la subordinada lleva el verbo en forma personal, va introducida por una preposición o locución conjuntiva:
• PARA QUE: Lo advertí para que fuera consecuente.
• A QUE: Vengo a que me digas todo.
• QUE: Atrévete, que yo lo vea.
• A FIN DE QUE: Se sancionará a fin de que se eviten tales conductas.
• POR QUE: Me callaré por que no llores.
• En el caso de que coincidan el verbo de la principal y el de la subordinada, la subordinada lleva el verbo en infinitivo. Cuando se dé esta situación, podrá llevar los mismos nexos que las personales, quitando la conjunción "que".

6. Adverbiales comparativas

• Se introduce una comparación. La subordinada es el segundo término de una comparación que se establece con un elemento de la principal.
• En la proposición subordinada se suelen omitir todos los elementos que son coincidentes con los de la principal, fundamentalmente el verbo.
• Las comparativas pueden ser de igualdad, de superioridad o de inferioridad.
• Las comparativas de igualdad utilizan los siguientes nexos:
• TAL... COMO: La película es tal cual la historia del libro.
• TAL... CUAL:
• ASÍ... COMO:
• LO MISMO... QUE:
• TANTO... CUANTO:
• TANTO... COMO: Raquel corre tanto como yo (=Raquel corre tanto como corro yo).
• TAN... COMO:
• IGUAL DE... QUE:
• Las comparativas de superioridad utilizan los siguientes nexos:
• MÁS... QUE:
• MÁS... DE:
• MEJOR (ADJETIVO COMPARATIVO)... QUE: Juan es mejor nadador que su hermano Luis.
• Las comparativas de inferioridad utilizan los siguientes nexos:
• MENOS... QUE:
• MENOS... DE:
• PEOR (ADJETIVO COMPARATIVO)... QUE:

Ejercicios de análisis sintáctico de cara al segundo examen del segundo trimestre

A continuación, facilito una serie de enlaces con páginas web que contienen ejercicios de análisis sintáctico resueltos. Tened en cuenta que, en el examen, al menos para los del primero de Bachillerato de Ciencias Sociales, solo entran las oraciones simples. Estos enlaces son perfectamente accesibles para cualquiera que se haya preocupado por buscarlos a través de Google u otros buscadores. Por esta razón, abro este hilo también para poder comentar algunos casos conflictivos.

También quiero decir que en la parte práctica del examen pueden caer análisis inversos, del tipo: "Construye una oración impersonal con 'se' que contenga un suplemento y un complemento circunstancial de modo". Estos ejercicios, por lo general, suelen ser más fáciles.

La primera página es la siguiente:

http://elvelerodigital.com/apuntes/lyl/sintaxis_os.htm

Los análisis llevados a cabo en esta página se ajustan bastante bien a lo que se pedirá en el examen. Solo hay que tener en cuenta dos cosas: 1ª) hay que indicar qué son los enlaces, dentro del sintagma preposicional, y los nexos, por lo que el enlace es "enlace-preposición", y el nexo, "nexo-conjunción"; 2ª) Cuando en este análisis se menciona qué tipo de oración es cada una, se habla también, además de si es predicativa (bimembre) y del tipo concreto que es (pasivo refleja, por ejemplo), también se indica si es afirmativa, interrogativa, etc. Esto último es lo que se conoce como modalidad enunciativa, depende de la actitud del hablante y, al no haberlo visto, no necesita incluirse dentro de las respuestas del examen.

Dentro de la misma página, unos análisis más simples para afianzar la identificación de cada una de las funciones sintácticas es la siguiente: 

http://elvelerodigital.com/apuntes/lyl/ejercicios_os.htm

Otra página que tiene una extensa cantidad de análisis sintácticos es la siguiente:

http://www.analisissintactico.com/ejemplos.html

Sobre esta página, debe prevenirse de tres cuestiones: 1ª) en ella no hay un análisis sintáctico exhaustivo. No se indica, por ejemplo, cuando estamos, por ejemplo, ante un sintagma nominal que funciona como complemento directo, de qué tipo es cada uno de sus elementos —por ejemplo: Determinante+Núcleo (sustantivo)+Adyacente (sintagma adjetival)—; 2ª) En los análisis, se utiliza la abreviatura "Act.", que significa "actualizador", y es lo que se conoce normalmente como "modificador": normalmente presente en sintagmas nominales (p. ej., "el muñeco nuevo", "el" sería el determinante que funciona como actualizador o modificador); sintagmas adjetivales (el "muy" de "muy grande"), etc. Nosotros debemos incluir siempre que es determinante y, si se quiere también indicar que es actualizador o modificador, mejor; 3ª) En estos ejercicios, llaman "oraciones impersonales" a oraciones que, para nosotros, son simplemente "oraciones bimembres predicativas con sujeto omitido". Por ejemplo, oraciones como "Dicen que ha tenido un hijo". Para nosotros, este análisis no tiene mayores complicaciones (más allá de reconocer que no es una oración simple la utilizada en este ejemplo, claro). En cambio, para algunos gramáticos, estas oraciones son "impersonales semánticas", por eso son marcadas como impersonales al mismo nivel que "Se juzgará a finales de año" o "Llueve por la tarde" (que serían impersonales sintácticas). Nosotros solo marcamos como impersonales las sintácticas (es decir, las que vienen en el libro).

Por último, para análisis de oraciones con "se" (aunque recuerda que nosotros también tenemos que indicar si son impersonales con "se", pasivo reflejas, reflexivas, recíprocas o pronominales):

http://sintaxisfacil.blogspot.com.es/p/ejercicios-resueltos-de-tipos-de-se.html

Ahora se trata, simplemente, de ir pillando oraciones de las páginas propuestas e ir practicando, intentando, al principio, hacerlas sin mirar la respuesta. Solo después, uno corrige el ejercicio. 

Si tienes cualquier duda, escribe un comentario a este post (se requiere tener cuenta de Google) y responderé lo antes posible.

Conviértete en escritor/a (parte I)

Imagínate tu momento culminante, tras haber sido galardonado con el premio Planeta. Los focos y las miradas dirigidos hacia tu mesa, el clamor estruendoso de los aplausos que inundan la sala y tú dirigiéndote hacia el escenario. ¡Qué bien vendrá el dinero del premio para unas buenas vacaciones en las Bahamas! Pero... un momento, ¡me dices que todavía no has escrito nada de nada? ¿En serio? ¡Hostias! Habrá que cambiar eso. No te preocupes, aquí te daremos una serie de consejos para que, poco a poco, te abras camino en el ominoso mundo de la escritura y, algún día, quién sabe qué puede suceder... o ganas el Planeta o el premio del barrio, pero seguro que te habrás divertido en el camino.

Morfemas derivativos en español

Estos son algunos de los morfemas derivativos más frecuentes en español. Son todos los que están, pero no están todos los que son. Puede ayudar en los ejercicios de descomposición de palabras en monemas.

Nuevos lectores para nuestros blogs

Como parte del ejercicio, que consiste en comentar un aspecto positivo y otro negativo (de forma constructiva y aportando posibles soluciones) de los textos de vuestros compañeros, facilito la relación de blogs. Además, sentíos libres para cotillearlos, pues la principal finalidad de los textos es que sean leídos.

• ROSA MARÍA: rosamariapereziba.blogspot.com
• ANA: anamorillablog.wordpress.com
• PASTORA: mariapastorasanchezvial.blogspot.com
• VIOLETA N.: violetanavarro.wordpress.com
• PABLO: psd2002.wordpress.com
• MARINA S.: msgleng.blogspot.com
• ALBA: albazarzana23.blogspot.es
• IVÁN: ivanruiz3c.blogspot.es
• VICTORIA: elblogdeladivadeviki.blogspot.com
• JUAN MANUEL: juanmanuel3c.blogspot.com
• VIOLETA L.: violgg.blogspot.com
• CLAUDIA N.: claudiansjl25.blogspot.com
• CLAUDIA S.: claudiasototroyomalley.blogspot.com
• MARINA M.: marinamm2.blogspot.com
• ÁLVARO: alvaro280502.blogspot.com
• PAULA: paulitaab02.blogspot.com
• CARMEN: maricarmen_gr.blogspot.com

Escribiendo en Navidad

Para aquellos que aún no han realizado la actividad encomendada antes de las vacaciones de Navidad, dejo por escrito las instrucciones para llevarla a cabo.

La idea es que escribáis dos textos y los subáis a un blog de nueva creación, el cual servirá para recoger, a partir de ahora, todas nuestras redacciones. 

Los pasos para realizar la actividad son los siguientes:

1. Abrir un blog propio. Podéis seguir las instrucciones que dan en este vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=qtra6tspR_Y. ¡No olvidéis la contraseña! El blog nos debe servir para más trabajos... Debéis anotar la dirección del blog y decírmela en clase.
2. Escribir una entrada (de 350 a 500 palabras) en la que se incluya un texto narrativo. Dicho texto narrativo debe cumplir las siguientes condiciones:
• El tema debe ser el siguiente: cómo transcurrió vuestro día de Navidad o de Nochevieja (recordad que el texto no tiene que ser real, sino verosímil: captar el interés del lector debe primar sobre hablar de lo que verdaderamente pasó en ese día...).
• El texto debe contener al menos un personaje antagonista (mirad la pág. 42 del libro de texto si no os acordáis de qué es un personaje antagonista).
• El texto ha de contar al menos con un recurso de anticipación (vid. pág. 43).
3. Escribir una entrada (de 350 a 500 palabras) en la que se incluya un texto argumentativo. Dicho texto argumentativo debe cumplir las siguientes condiciones:
• El texto argumentativo debe defender una opinión o tesis sobre la siguiente pregunta: "¿estás de acuerdo con que haya celebraciones de Navidad que eliminen figuras religiosas (Papá Noel, Reyes Magos, etc.)?
• El texto deberá incluir al menos dos argumentos racionales y uno afectivo (vid. pág. 54).
• El texto deberá emplear al menos seis conectores textuales de los vistos en la pág. 39 (de orden, ejemplificativos, aditivos, adversativos, etc.).

Próximamente, se incluirán aquí las direcciones de blog de todos vuestros compañeros, para que podáis leerlas.